La découverte du Pixel art se fera part l'observation d'une image "pixelée" afin de définir la technique qui sera utilisée par les élèves. 

J'envisage de fournir les fiches de reproduction en autonomie: les élèves choisiront leur image qu'ils reproduiront sur feuille.

Voici la fiche de présentation pour le cahier d'art:

Vous trouverez de superbes fiches sur "la classe de Ludivine" autour de différents thèmes (transports/Noël/Halloween/Printemps...)

J'ai créé aussi quelques fiches d'un niveau plus élevé pour les élèves doués!

 Possibilité en fin de séquence de réaliser du papier recyclé. 

Pour commencer la séquence:

1. Découverte

Suite à un travail autour du Land art, les élèves ont constaté qu'il y avait beaucoup de déchets dans la nature et en particulier dans la cour de l'école.

Nous avons défini comment cela s'appelait: "c'est la pollution".

• Dire: il existe différentes sortes de pollutions.

J'ai montré des images sur le TBi, qui ont fait réagir les élèves.

• Dire: Pourquoi on en arrive là?

Relever les hypothèses des élèves.

2. Séance 2

• Discussion sur les conséquences de la pollution: montrer des images

• Remplir une fiche faisant le bilan de ce qui a été vu et dit: définition, légender les images...

La pollution fiche élève

Document sur la durée de vie des déchets dans la nature.

3. Séance 3: les solutions à la pollution

• Dire: Comment y rémèdier?

Relever des hypothèses des enfants.

4. Séance 4: Agissons! ("les déchets et le recyclage")

• Intervention sur le site "Aquaterra" au parc des îles d'Hénin-Beaumont autour des déchets, le tri des déchets ,  du recyclage, du composteur...

• Remplir la fiche: Utiliser des déchets à catégoriser (biodégradable ou transformable ou non) selon la matière(bois, plastique...), la source (naturel, artificielle),  recyclable ou non.
• Relever les différentes poubelles qu'ils connaissent et leur rôle selon les déchets.

   

5. séance 5: Le composteur

• Il y a un composteur dans la cour de notre école: à quoi sert-il? Qu'est-ce qu'on y met? ... (compléter la fiche) 

  6. Séance 6: L'exemple de recyclage "le papier" 

• le but étant de réaliser du papier recyclé: Il faut (le matériel se fabrique très facilement)

- un mixeur

- un bac d'eau assez grand

- un tamis + une planche aux mêmes dimensions que le tamis

- des carrés de tissu

- une presse

- une corde à linge et des pinces ou un sèche linge à portant

Poésie: 

« Protégeons la planète »

Toutes mes dictées sont construites à partir de l'échelle Dubois-Buysse. A la rentrée, je donne la liste des mots pour la période, les élèves ont alors la possibilité de se mettre à l'avance durant les temps d'autonomie ou à la maison.

La progressivité des dictées est la suivante:

Afin de permettre aux élèves d'avoir une semaine complète de révision des mots, je fais la dictée de mots du mercredi au mercredi. Le vendredi, les élèves repartent avec leur cahier du jour, où les dictées sont faites et corrigées, et doivent revoir les mots faux le weekend pour la dictée bilan du lundi.

En période 1: les élèves réalisent des autodictées, plus ou moins longues selon le niveau des élèves, qui sont travaillées en classe et apprises à la maison. (pour aider à la mémorisation des mots)

La correction de l'auto-dictée se fait en collectif avec discussion sur l'orthographe (cf. la conscience grapho-phonologique).

Dictée de mots et autodictées de phrases période 1 CE1 2017

En période 2 à 5: les élèves réalisent des dictées de phrase plus ou moins longues dont la notation diffère selon le niveau.

Dictées de mots et de phrases période 2 CE1 2017

En période 4: J'utilise des déterminants dans la dictée de mots pour entraîner les élèves à accorder.

Les groupes sont déterminés suite aux résultats à la dictée de "faux mots" et de syllabes faite en début d'année (elle permet de mettre en avant les élèves qui sont non décodeurs): « test de détection des élèves non décodeurs.docx »

La séance de dictée de mots fonctionne comme la dictée de phrase.

Le bilan: dictées de phrases prévues le lundi (ce qui permet d'avoir du temps pour corriger et pour revenir sur les notions qui posent problème)

Chaque dictée se déroule de cette manière:

1. Dictée phrase par phrase
2. Relecture plus lente pour correction individuelle
3. Correction collective: elle est discutée, un enfant va au tableau écrire un morceau de phrase, il y a discussion sur les erreurs. Le but est d'expliquer les fautes en référence aux notions travaillées en classe et non de donner la bonne réponse.
4. Correction au fil de l'écriture au tableau avant qu'un autre élève ne vienne au tableau pour la suite. 
5. Le barème est collé sous la dictée après correction pour visualiser ce qui reste encore à maîtriser.

Barèmes: J'annote en mettant A/B/C/D mais libre à vous de mettre une couleur, ou autre, selon votre mode de fonctionnement. Lorsque je passe aux dictées de phrases, je rajoute un pourcentage de réussite.

Barèmes pour les autodictées. Période 1 CE1

Je téléchargerai les dictées au fur et à mesure de l'année entre deux périodes.....